您当前位置:句容上元教育 >> 才艺培训 >> 艺术资讯 >> 浏览文章

提高动手能力的好处

来源:上元教育   【上元教育:技能改变命运,上元成就未来】   2014/9/7 13:00:11
上元教育集团是一家综合性培训学校,每年为长三角地区输送万余名技能型人才!选择上元教育,就是选择成功!

 

如何培养小学生的动手能力

前些天看到了以下社会调查甚是感慨:

1、 目前有许多本科毕业生因找不着工作又去重读技 校,

2、目前有许多大学生因动手能力差在竞争上岗中又被淘汰,

3、目前有许多大学生在 实际工作中因缺乏创新能力而无所作为。

4、 许多家长不满足于当前的应试教育而希望自己 的孩子能够多动手、多动脑,使自己的孩子能够像爱迪生、法拉第一样,从小就能够多参加 科学实验活动。

5、学校领导、教师更希望能够培养出高素质人才!

6、至今我国还未能拿 到一个诺贝尔奖(日本已拿到 4 个) 更希望我国第一个诺贝尔奖获得者。

人之初,每个人 都一样,知识和能力如同一张白纸,一片空白,成人后,有些成了专家、学者,对人类作出 了很大贡献;而有一些却不学无术,成了无能之辈。这样的结果除了先天因素之外,就是后 天的教育和培养所造就出来的。但是,同等的先天条件,同样的学校和授课教师,其结果为 什么还是有天壤之别呢?我觉得在教育孩子的过程中,我们要改变以考分来判断学生的标 准,因为学生的素质不是单纯由成绩来表现的。

在一个强调素质教育的时代,只要求学生好 好学习争取高分是远远不够的, 其他方面的素质也需要一起培养的, 尤其是孩子的动手能力。 现在社会越来越强调实践能力的重要性, 这是很多终日埋头苦读的学生所欠缺的。 以成绩的 高低来评价学生, 忽略了学生的全面发展, 这样的教育理念对学生的全面发展造成很坏的影 响。明智教师和家长不仅重视孩子学习成绩,更重视孩子的能力发展。

教育家陶行知先生说过:教学就是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。做,就是要动手去体验,体验生活,体验知识,体验社会。并不是心灵手才巧,而是手巧才 能更聪明。动手能力培养的关键时期是儿童期,儿童时期养成的习惯将会伴随孩子的一生。 手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间的协调。

新课程标准指出:有效的学习活动,不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践,自主探索与 合作交流是学生学习的重要方法, 教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握 基本的知识与技能,思想和方法,获得广泛的体验。在教学和生活中,我们要注重学生动 手能力的培养。

在此,谈以下几点体会。

一.让孩子自己的事情自己做,减少对家长和老师的依赖。 俗话说:授人以鱼,不如授人以渔。马虎的孩子,最根本的根源在于动手能力的欠缺。要加 强训练孩子的动手能力, 首先, 让孩子自己的事情自己做, 这可以锻炼孩子的手眼协调能力, 促进儿童大脑的发育;动手做,还可以提升学生的能力,培养孩子的责任感。比如说,让学 生收拾房间、整理物品,可以锻炼学生的逻辑推理能力。一个整理房间有技巧的人,也一定 是主次分明的人,可以分清重点,做事有条不紊的人,并且能具有合乎逻辑的归类性。所以 会动手的人,也一定是聪明能干的人。对于小学生,可以让他动手去做的工作有很多,例如 做家务,做习题。家务包括自己整理物品、房间、抽屉、文具、玩具,和草稿纸、作业。草 稿纸要整齐。作业也一样,不是能看出答案就算完了,而是一步步写在纸上。这个过程还可 以培养小学生的责任感,自己要对自己的事情负责,承担责任。家长可以监督孩子,但不要 替代孩子去做, 包括不要帮助孩子检查作业。 检查是孩子对自己行为承担责任和后果的一个 重要步骤,如果这一步由家长(老师)代替,实际上是家长(老师)替孩子承担了行为后果。 而家长(老师)成为仲裁者也减轻了孩子的责任感,使孩子对自己的行为没有责任意识。让 孩子动手参与可以锻炼孩子的很多能力,孩子在动手的过程中,大脑思维得到锻炼,责任感 也能得到提高。在孩子的成长过程中,常常会遇到一些问题,如果在一个包办代替的家庭,

孩子会理所应当的认为,所有的事情都是别人应该替他们做好的,所以一旦有什么问题,他 们首先会找别人的责任,他们会说父母没替自己做好。而责任感是人们安身立命的基础,当 一个人具有了某些能力时,就要对相应的事情负责。孩子只有学会了对自己的事情负责,才 能逐步地发展为对家庭、对他人、对集体、对社会负责。父母和教师的包办代替,实际上是 剥夺了孩子的生存发展的能力,是在残害自己的孩子。在目前中国的家庭中,越是成绩好的 孩子,动手的机会越少,我曾经见过一个神童,五岁时,各科综合评测就已经达到初中一年 级的水平,这孩子弹得一手好钢琴,非常优秀,但是她对自己的妈妈寸步不离,因为她已经 养成了每天要妈妈帮助穿衣喂饭的习惯,离开妈妈,她的生活难以自理。试问一个生活琐事 都不能自行处理的人才是不是真正的人才?这是个让人不得不深思的问题。

二.相信孩子能行 著名心理学家皮亚杰说:儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不 能得到发展。成人要减少为孩子做事的冲动,在生活中,只要孩子自己可以做到的,就让孩子自己去做; 在学习上,也要尽量让孩子自己完成,如孩子做作业的时候,父母不要插手,让孩子自己将 学到的知识更好地理

解消化, 这样孩子会逐渐摆脱对父母的依赖, 具备较好的动手实践能力。 最基本的教育理念就是: 孩子的事大人不管, 放手由孩子自己来做。 小学生思维以实物为主, 因此教师要适当放手让学生操作。通过学生的操作,你会发现,学生也是一个创造者。例如 在认识物体这节课中, 每种物体的特点都让学生自己来说, 让学生通过看、 摸、 交流等过程, 将自己的发现告诉大家,与大家分享……有的学生表述不够清楚、不够准确,教师应及时纠 正,同时要给予鼓励、表扬。学生通过操作,自己发现新知,这样更容易理解和记忆,同时 还培养了学生的总结概括能力。 小学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段, 在 形象思维阶段要依靠事物或者动作行为起点, 所以让学生操作物质化的实物来揭示出数学知 识是至关重要的。

三.把握时机,在大自然中培养动手能力。 在孩子的眼中,大自然也是他们无限乐趣的源泉。学生好奇好动,生来酷爱大自然。他们可 以为了玩水、玩沙、捡石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作动物标本而忘记吃饭。因此教 师要利用学生这一天性,在学校尽可能多地带领他们搞一些小种植、培土、插花、捡花瓣、 编草帽的活动。在春天教学生扎风筝,一块到野外放风筝,夏天教学生玩打水仗的游戏,秋 天一块到野外捡落叶,进行树叶粘贴,冬天则可让学生冻冰花,堆雪人。还可以带领孩子爬 山郊游,让孩子观察春夏秋冬自然景色的变化;和孩子一起种植花草树木,了解植物生长过 程;养些小动物,让孩子观察它们的习性动态。充分利用大自然,一年四季都可进行锻炼, 培养学生的动手能力。古人的童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜的诗句正是对儿童在接触 大自然中一些活动的写照。

四.鼓励学生大胆动手,保护学生的动手热情。 在学生动手操作时,教师应该面向全体,因材施教,启发他们积极参与,让每个学生都动手 操作,而且都能体验到成功的乐趣。苏霍姆林斯基说:让学生体验到一种自己在亲身参与 中掌握知识的情感,是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。对于实践操作成功的 学生, 教师应该及时给予表扬和鼓励。 对于操作能力差的或有失误的学生也应肯定其敢于大 胆动手操作的勇气, 使每个学生都能自始至终地保持强烈的动手欲望和兴趣, 养成大胆动手 的习惯。

五.培养学生的动手能力,要用恰当的方法,循序渐进,不能操之过急,不要叫孩子干他们 力所难及的事 父母都希望能培养孩子的领导能力。 但是可能很多父母没想到, 动手能力的强弱也同领导能力密切相关,一个能妥善整理自己的房间的人,也一定是一个懂得组织、分层负责和监督的

人,也是一个能懂得轻重缓急的人。儿童时期的习惯培养就像一粒种子,等到秋天要收获的 时节才匆匆忙忙开始播种,就已经太晚了。而在生命的春天就开始有意识有计划地撒种、灌 溉、施肥,才能让这小小的种子及早发芽、茁壮成长。动手能力是孩子的一个非常重要的能 力,它的培养也要在儿童时期开始。很多家长都有长大了自然就好了的想法,这对孩子太 冒险了,因为孩子的成长道路,会有很多不确定因素。我们不知道孩子会遇到什么,如果一 切都寄托于随着孩子的年龄增长来解决本应该由我们承担的责任, 这似乎没有尽到为人父母 应尽的义务。 俗话说:授人以鱼,不如授人以渔。知识的记忆是短暂的,方法的掌握是长远的,知识使孩 子受益一时,方法将使孩子受益终生。培养孩子的动手能力应贯穿其人生成长全过程中,但 其中又以小学阶段尤为重要,这需要我们广大教师、家长共同努力,并保持一致,多给孩子 学习锻炼的机会。

编辑:本站原创  点击数:

分享到:

开课信息

相关文章

最新开课
推荐课程